HABILIDADES DE LECTURA

HABILIDADES DE LECTURA

Definición de Lectura:                                       

Es un diálogo complejo e interactivo entre el lector, por interrelacionarse con el texto y sus contextos; y el escritor por darse a entender.

Competencias de la Lectura:

·      Metacognitivas: conocimientos y habilidades de como el lector ve y valora la realidad, entre estas encontramos:

-          Valores,

-          Ideología

-          Creencias

-          Costumbres

-          Convicciones

-          Experiencias

-          Opiniones

-          Hábitos

-          Prácticas

-          Doctrina

·      Metatextolingüísticas: conocimientos y habilidades de cómo organizar y entender el texto.

Entre ellas:

-          Función de conectores

-          Referentes

-          Signos de puntuación

-          Palabras claves

-          Función de enunciados y párrafos

-          Definición – causa – efecto

-          Contraste

-          Conclusión

-          Macroproposiciones (proposiciones, pensamientos o ideas centrales o tesis).

-          Superestructura

-          Géneros discursivos (descriptivo, argumentativo, expositivo, narrativo).

·      Metacomunicativas: conocimientos y habilidades de las formas de negociar sentidos, las cuales son indicadores pragmáticos y permiten que el lector entienda el por qué el escritor, dice lo que dice, cómo lo dice, y para qué lo dice, interactúe con el pensamiento central del texto y reconozca la información explicita y valor comunicativo, estas son:

-          Fuerza locutiva: pensamiento detrás de lo dicho en el texto

-          Fuerza ilocutiva: ver la intención comunicativa de lo dicho en el texto.

-          Fuerza perlocutiva: reaccionar frente a lo dicho en el texto.

El lector debe saber transaccionar con la lectura, que consiste en saber hacer, saber actuar y saber trabajar con lo que lee. Dicho de otra manera la lectura  es un negociar de significaciones entre dos mundos; este intercambio transaccional promueve procesos como:

·      Procesos de inferencia: el lector descubre información implícita en el texto.

·      Procesos de implicación: deduce efectos,  consecuencias o situaciones.

·      Procesos de intencionalidad: se identifica el propósito, actitud y posición del escritor.

·      Procesos de presuposición:  se reconoce el lugar, tiempo y espacio de la temática del texto.

El acto de leer

Implica desarrollar habilidades como lectores comprensivos y críticos mediante competencias básicas como:

Lectura significativa transaccional: negociar significados con el texto y desarrolla:

·      Competencia interpretativa: posición personal frente al texto.

·      Competencia argumentativa: capacidad del lector para justificar, refutar y sustentar el texto.

·      Competencia proposicional: capacidad del lector para aplicar, extrapolar, predecir y crear diseños originales de nuevas realidades, pro a partir del texto.

El lector Efectivo

Se caracteriza por aplicar estrategias de lectura, variadas y pertinentes tales como:

·       Comprensión de lectura: trazar objetivos, ajustar estilos, formular hipótesis, construir preguntas, evocar conocimiento previo, identificar tesis central, reconocer ideas soporte, anticiparse al contenido, mantener unidad de comprensión, retomar ideas anteriores, centrarse en experiencias, construir imágenes, vivir y sentir los significados y seleccionar las evocaciones.

·      Acceso léxico: buscar definiciones, deducir significados, consultar diccionarios, ignorar vocabulario irrelevante, inferir los significados por el contexto de la oración.

·      Texto lingüístico: reconocer la estructura global del texto, identificar palabras claves, elaborar macro escritura, saber la función de enunciados, conocer la función de conectores, e interpretar signos de puntuación.

·      Significación interpretativa: presuponga lugar, tiempo y espacio del texto, identifique consecuencias, infiera la información, interprete la posición e intencionalidad del autor, evalúe el texto, el autor y sus referentes, analizar categorías y clasificaciones, relacionar contrastes o comparaciones e identificar relaciones de causa – efecto.

·      Significación argumentativa: justifique opiniones y hechos, refute inconsistencias, relacione tesis central, sustente constructos teóricos, opine desde otras fuentes y muestre criterios.

·      Significación propositiva: prediga nuevos fenómenos, cree diseños originales, aporte soluciones, tome posición crítica confirme las hipótesis y aplique la comprensión de lo leído.

Lectura Comprensiva y Crítica

La lectura comprensiva y crítica por lo general es intuitiva, porque se aplican estrategias de lectura inconscientemente, detrás de estas estrategias existen unos principios que las fundamentan, tales como:

1.       Primer principio:

Este tiene que ver con las competencias metacognitivas, es decir, con los conocimientos previos del tema, los cuales usa en el momento de la comprensión e interpretación de lo que lee, y su destreza para relacionarlo con los nuevos conocimientos, de esta manera tendrá una mayor comprensión del texto, por lo cual es indispensable:

-          Activar esquemas de conocimiento

-          Construir un conocimiento específico

-          Estructurar estos esquemas de conocimiento

Activación y construcción de presuposiciones

·         En mi opinión ¿qué significa para el escritor la expresión: “La riqueza de la información”?

Para mí, significa que tener la información en el momento adecuado y en el lugar exacto, es considerado de mucho valor.

·         ¿En qué contextos, cree que se habla de “la riqueza de la información”?

Universitario ________ Tecnológico __x_ Médico _______ Administrativo _______

·         Con cuáles de los siguientes aspectos relaciona la expresión “Riqueza de la información”

Capital Intelectual                                                                                _______

Cultura organizacional                                                        _______

Conocimiento organizacional                                          _______

Era de la Información                                                          ___X___

Era del conocimiento                                                          _______

Patrimonio Intangible de las organizaciones             _______

Construcción del conocimiento previo

Lea las siguientes oraciones y diga si está de acuerdo con ellas o no y por qué.

-  “Cada vez son menos significativos los activos físicos y monetarios y cada vez más importantes los patrimonios intelectuales”.

En la época actual, eso es realmente cierto, pero no estoy de acuerdo con esa aseveración, porque para mí es más importante los patrimonios intelectuales que los físicos

-  “La información ya no es un simple recurso de apoyo para la dirección y el control gerencial”.

Completamente de acuerdo, ya que con el acceso a la información ya descentralizada, las personas pueden capacitarse y rendir más en sus aspectos laborales y académicos.

-  “La tecnología de información es inversión generadora de riqueza hacia el futuro y no gasto improvisado para resolver los rutinarios problemas del presente”.

También puede ser una inversión generadora de riqueza hacia el presente.

Elaboración de hipótesis de lectura

ü  Teniendo en cuenta las reflexiones hechas hasta ahora, escriba dos preguntas que espera responderse al leer el texto “La riqueza de la información”

1.    ¿Para qué sirve la información?

2.    ¿Qué beneficios trae el estar informado?

ü  Elabore una hipótesis predictiva de lectura, en la cual indique qué posibles contenidos se desarrollarán en el texto.

Considero que se va a tratar el tema de la importancia de la información, lo relevante que es estar.

ü  Una vez finalice la lectura del texto “La Riqueza de la información” diga si rechaza o conforma sus hipótesis iniciales y por qué?

Confirma mis hipótesis iniciales, ya que habla explícitamente de la importancia de la información y la tecnología en una organización y el avance al que transporta la compañía al ir a la vanguardia de la información.

2.       Segundo Principio

Estrategias para implementar el segundo principio; activación y/o construcción de esquemas texto- lingüísticos

Un texto puede corresponder a tres tipos básicos de géneros discursivos textuales:

-       La descripción: construir un texto representativo con una imagen de personas, eventos o cosas.

-       La narración: construir textos que relatan hechos verídicos o ficticios en espacio y tiempo.

-       La exposición: se utiliza para formar dimensiones o aspectos de un tema.

-       La argumentación :  textos que representan razones y sustentan una tesis central o postulados, con el fin de persuadir o convencer.

Para construir textos lingüísticos, existen estrategias para  conocer propiedades del texto como:

v   Conocer la cohesión y coherencia

v  Emplear  acceso léxico

v  Analizar  la información sinonimia, antonimia,

v  Concebir  el lenguaje como instrumentos comunicación; función dialógica

§  Cohesión textual;  Palabras Referencia: son palabras o términos que se refieren a algo a alguien mencionado o por mencionar en el texto. (yo, tu, él ella. O algunos, muchos, otros, o más adelante, a continuación, por ejemplo, entre otros, etc.,.

Ejercicio de práctica:

Identifique a qué se refieren las palabras o términos de referencia que se encuentran en negrilla, en el siguiente párrafo:

“Estas dos verdades – la información es riqueza y la tecnología que la maneja es el camino más expedito para crearla – son frecuentemente ignoradas por las empresas.  Muchos  directivos expresan su acuerdo con ellas pero su comportamiento – sus preferencias, su ausencia en las decisiones claves, sus prioridades, su dedicación de tiempo – transmiten un mensaje diferente”.

Palabra referente	Se refiere a…………..
Éstas	Unas en específico
La	Una particularmente
Muchos	A un grupo grande
Ellas	Un género específico
Sus	Cosas  que le pertenece a alguien
Su	Una cosa que le pertenece a alguien

§  Cohesión textual; los conectores: son palabras o expresiones que unen ideas entre oraciones y párrafos en un texto.

Ejercicio de práctica:

A partir del uso en contexto de los siguientes conectores en negrilla, indique su función:

¨     “No obstante, con el advenimiento y el crecimiento de la tecnología de información, el capital intelectual tiene ahora más trascendencia que nunca”.

¨     Este libro esboza dos planteamientos centrales. El primero, es que la información ya no es un simple recurso de apoyo para la dirección y el control gerencial. La información es parte integral del negocio, cuando no el negocio mismo, y como tal deben cuidarla y tratarla los directivos. El segundo, es que la tecnología de computación y telecomunicaciones, al permitir almacenar, ordenar, transmitir, clasificar y consultar la información de las empresas, tiene el más extraordinario potencial – mayor que el de cualquier otra herramienta para generar riqueza en las organizaciones”.

Conectores	Su función comunicativa
No obstante,..	Expresa una relación de contraste entre las dos ideas
El primero,	Plantea la primera idea que iría relacionada con la segunda
El segundo,	La segunda idea la conecta con la primera y así hay cohesión en el texto

§  Cohesión textual; estrategias de vocabulario: palabras y términos claves: son aquellos que contienen un alta carga de significación respecto al tema del texto, sirven para la esquematización de lo leído (mapas conceptuales, mentales, representaciones, etc,.)

Ejercicio de práctica:

Lea el siguiente párrafo, que corresponde a la lectura “Riqueza de la Información”…..

“La implementación de tecnología de información tiene que ser impulsada, fomentada, promovida, empujada, motivada, por los objetivos y las estrategias del negocio total y no por el atractivo de los últimos adelantos especializados en boga o el capricho del jefe de área que quiere automatizar las tareas a su cago. La tecnología de información es inversión generadora de riqueza hacia el futuro y no gasto improvisado para resolver los rutinarios problemas del presente”.

Construya un mapa conceptual, es decir, una representación gráfica de la comprensión del texto, utilizando los términos más relevantes y significativos dentro del texto. Utilice las palabras claves y subrayadas en el párrafo anterior:

§  Cohesión de lectura; estrategias de Vocabulario: inferencia y deducción de vocabulario por contexto: permiten ver cómo ciertos términos son definidos por el escritor en el mismo texto;

Ejercicio de práctica:

Lea los siguientes textos tomados de “La riqueza de la información”,  de Gustavo Estrada y deduzca o infiera el significado más apropiado de los términos subrayados según su contexto.

·      Cada vez son menos significativos los activos físicos y monetarios – tangibles-, medibles, concretos – y cada vez son más importantes los patrimonios intelectuales – intangibles, inconmensurables, abstractos.

·      El capital intelectual es la inteligencia corporativa – la sabiduría colectiva total de la compañía- con poder para generar utilidades y está compuesto por tecnología y estructura organizacional, conocimiento e información, talentos y experiencias del personal, portafolio de clientes y productos, patentes y marcas. El capital intelectual ha sido importante para las organizaciones desde los inicios de la Era Industrial, así la denominación haya sido acuñada apenas en los años recientes. ¿Cómo definirías capital intelectual? .

Regrese al texto La riqueza de la información, busque las siguientes palabras (ver párrafo y línea en donde se encuentran) y luego escriba un antónimo para cada una:

Albores (párrafo1. Línea 1.)	Atardeceres
Inconmensurable (P.1 L.4)	Calculable
Acuñada (P.2 L6)	Desprender
Trascendencia (P.2 L.8)	Insignificancia
Expedito (P.4 L.2)	ocupado

2.       Tercer Principio

Este principio hace referencia a las competencias comunicativas del lector y a la importancia de leer con ellas, es decir, la manera como el lector negocia significados.

Para esto se debe tener en cuenta:

a)      Reconocer la intencionalidad o propósito del escritor

b)      Presuponer los contextos general y específico de la lectura

c)       Inferir información implícita

d)      Interpretar los niveles de significación de los enunciados

e)      Tomar posición frente al texto

f)       Resolver o solucionar situaciones problemáticas

g)      Aplicar conocimiento a otros ámbitos

h)      Proponer nuevos modelos de ver el mundo

Estrategias para implementar el tercer principio: activación y construcción de esquemas metacomunicativos.

La gran labor del lector esta en promover procesos de:

    Presuposición: reconocer el marco contextual, global y particular

    Intencionalidad: identificar el propósito que tiene el escritor

    Implicación:  encontrar información implícita

    Inferencia:  deducir situaciones o eventos

APRENDIZAJE APARTIR DE LA LECTURA

La lectura permite construir, estructurar y consolidar las competencias de un profesional del conocimiento, y lo prepara para:

A.      Elaborar redes mentales con funciones como:

-       Conectores, adjetivos

-       Ecología, administración

-       Acepciones y connotaciones del léxico

-       Representativa, expresiva, apelativa

-       Enlaces, asociar códigos y símbolos

B.      Significar imágenes y sonidos

C.      Recapitular, sintetizar, resumir

D.      Realizar acciones significativas

E.       Crear metaestrategias de lectura, es decir, analizar, razonar y cooperar con los sentidos y el escritor.